案例
她，走出孤独
98年9月刚开学没几天，刘慧（化名）的妈妈把她送到了学校，刘慧的妈妈一见我面，就眼含热泪说：“这孩子已经九岁了，可任何学校也不收我们，她不会说话，有时还打人。” 我 拉拉她的手，她恐惧不安，再拉一下，她嗷叫一声！她眼睛眯着，不知在看什么，我问她几岁了，叫什么名字，她根本不与我对视和回答。妈妈走时，又嗷叫一阵。 从此，再也没听她说过话，也不看谁，总习惯躲在一个角落，狠狠地咬手指甲，她全部的生活不能自理，不能按时入睡，不会穿脱衣服、穿鞋袜，洗脸、梳头、刷牙 都不会，不会系扣子和鞋带，在厕所往坑外便，便后不会擦屁股，也不会冲洗大便，走路来回晃，走几步就摔个大前趴，往后坐个大屁蹲，起来就嗷嗷像“狼叫”， 到食堂用餐更可笑，用手抓菜，双手端起碗往脸上扣，洒一地饭菜，不会用勺子和筷子。几个老师围着哄着吃一顿饭，都累得满头大汗，个别老师开始说闲话了，怎 么收这么个孩子……
到 课堂上，根本不知道什么是上课，来回晃椅子弄得啪啪响，其他学生无法听课，老师无法上课，特别嗜好把书和本子撕成一块一块的，更严重撕自己的肉，手上、胳 膊上、脸上都是自己抓破的伤，抠得斑痕累累，右手最严重，破了抓，抓了破，已形成大脓包，浑身总是旧伤未好，又添新疤。
平时什么都不会玩，连拍小皮球都不会，发现她的手关节腕子无力，可是一打人动作迅速而有力，如大乒乓球扣杀一样，几个年轻老师都挨过大嘴巴，对学什么也没反应，也没兴趣，不和同学玩，就一个人在角落里目光呆滞地咬手指甲。
隔了两周，刘慧的妈妈来看她。（因为家在河北一个县城太远不便接）“这孩子你怎么教育的，快十岁了，怎么连饭都不会吃，像鸭子式一眨眼全吞进去了，吃饭不会嚼，全咽进去了，咽得直伸长了脖子，翻白眼，……” 我 还没说完，刘慧的妈妈已泪如泉涌，泣不成声，一肚子委屈都倒了出来：“自从有了刘慧，家庭中就失去了欢乐，从小就带她到处寻医找药，据河北省医院精神科说 是孤独症，可也不知道病怎么得的，这辈子我也没有干过什么坏事啊！受老天这样惩罚，为了这孩子把工作都辞了（原在县外贸），还常遭到她奶奶及全家侮骂和鄙 视，没过一天的安生日子，要不是看孩子可怜，一口口把她喂这么大，真想娘俩一起死了算了，…… 王校长，我求求你救救这孩子，您就“死马当活马医”吧，边说边下跪……”。此时，我也跟着这母亲流泪，看着这眼前悲痛欲绝的母亲，再看看这呆滞而立，没有任何反应只会咬手指的孩子，和看到她斑痕累累的小脸、小手…… 我的心比刀割还难受，原来听说过孤独症儿童教育难度很大，医学上也很难攻克，至今还是个“谜”但此时，怎么也不忍心说：“对不起，您把孩子领回去吧”而是脱口而出“我一定帮帮这孩子”。 刘慧的妈妈激动地口口声声说谢谢，我说“谢啥，教育工作者的天职是帮所有的孩子成长”。
为 了尽快了解刘慧，我把她的行为及发生的频率都详细记录下来。刚入学时候，经常不知刘慧为什么怪叫，极度焦躁不安，情绪不稳，上课没法上，下课不和同学玩。 可能是因为她从没离开过家，新的环境，一切都改变了，还没适应。所有先从稳定情绪入手，我安排了另外一名老师作我的助手，给刘慧特殊护理，安排同学们带着 她玩，和她说话，让她感受到这个集体很温暖。周日我把刘慧带到我家，给她做小灶，顺路带她到公园玩，看什么教什么，见什么讲什么，后来我就搬到学校来住， 睡觉挨着她，用餐和她一桌，每天争取更多的时间接触她，让她感到老师很亲，经过一段时间，发现她的紧张情绪好转了。
在边学习，边请教专家，边实践中，使我逐渐开始了解了刘慧，她存在四种障碍：
1、发音器官功能障碍，语言发育迟缓，开始只能鹦鹉学舌
2、认识障碍，因不会说话，当然也无法了解语言的意思，行为刻板
3、交往障碍，不能与人对视，没有交往意识
4、心理障碍，胆小爱怪叫，情绪异常，自虐严重
住校后，我和刘慧天天吃住都在一起，天天给她洗脸、梳头、换好看的衣服、睡觉前帮他洗热水澡、更换内衣，一边哼着歌一边摇拍她入睡，再给她戴上小手套，以免睡着了抠手，待我检查其他宿舍学生都入睡后我再挨她睡下。
经 过了约有一个月的时间，一天晚上，我发现这孩子总偷偷看我，但我只要对视，她目光又迅速移开。又经过一段时间情况大变，一天早晨她比我先睡醒了，她静静地 坐在床上，好像一尊小美人鱼雕塑，她眼睛目不转睛地看着我，面带微笑，那么可爱动人！我高兴地去亲她，她又回头亲我。我如平时一样的说：“刘慧把自己的衣 服穿好，去洗手间洗脸、梳头、刷牙”。此时我感觉她好像第一次听懂我的话，自己穿好衣裤鞋袜又进洗手间去洗脸、梳头、刷牙，我高兴地真无法形容当时的心 情。我觉得孤独症的孩子是有感情的，只要你对她好，她心理是知道的，因为你和她有感情，她对你信任，你说什么她都听。从此以后，我有意地安排她做许多事， 例如：“刘慧，去第二女宿舍的小柜里把我的皮包拿来”，“去帮我把办公室我的桌子上的书拿来”，“去把你的铅笔刀拿来”….. 每次完成后，我都亲她，表扬她是乖孩子。老师们都说刘慧的变化真大。有一次，她又打同班同学，班主任把我叫去后，我和她瞪了一次眼睛，并且严厉地说：“你再敢打同学，我就不喜欢你了！” 只见她默默掉下眼泪，我又温和地说：“只要你以后不打人，还是好孩子，老师还喜欢你。”只见她点点头，以后真的再也没有打过同学。
我感觉刘慧是心理明白了。
我 们学校是寄宿式，学生全部住宿，晚饭后到睡觉前是个别训练最佳时机，经常组织许多丰富多彩的活动，有生日联欢会、故事会、化妆晚会，还有常年的军事训练， 孩子们被学校的生活所吸引。对刘慧的训练从不强迫，观察她的兴趣爱好。一次我正教孩子们跳扇舞，大家有说有笑，又唱又跳，刘慧被优美的音乐所吸引，发现只 要放慢拍音乐她就过来听，还把我排练用的大粉色扇子拿起来，发现她拿起扇子，我赶快去教她，我举起她的胳膊和手耍起来，她特别的高兴，我第一次听大她爽朗 的笑声。
在每周一升国旗的一天，刘慧也和身边的少先队同学一样举起了右手敬对礼。下课了，同学们去浇花，她也拿起了小喷壶，去给花浇水，她和同学们一样去拔草、去扫地、去跑步、去做操、还到食堂去洗碗，但碗打了无数个。
刘 慧逐渐适应学校有规律的集体生活，经过约二个多月开始说话，由不清楚到清楚，如谢谢、再见、同学好、我吃饭、下课了、我去喂兔，还逐渐学会了歌唱，如；祝 你生日快乐、新年好、春天在哪里，但这孩子五音不全有时会跑调。刚来时刘慧没有颜色的概念，除了课堂教学外，主要到校园里认识花，老师讲：“这是红色的串 红，这是黄色的蝴蝶花，这是粉色的牵牛花……”经过实际的教学，刘慧基本能识别花的颜色了。
双休日，我
“带刘慧看世界”这计划执行了两学期，每双休日都安排活动，去过石景山游乐园、动物园、西单商场、百货大楼、小商店、看电影、去菜店、去果园、去钓鱼场、去朋友家做客……，真让她长了不少见识，使她逐渐走出自我封闭的世界。
由于校内校外，课上课下，群体和个人反复训练，使刘慧在这自然温馨的环境中，在老师们持之以恒的耐心教育下，语言不断丰富，眼界更加开阔。学校的弱智学生也特别好，他们非常有爱心把刘慧当作小妹妹，都很关照她，刘慧和他们成为了好朋友。
对 孤独症孩子我们必须全身心进入他们的情感世界，让她时时处处感觉你爱她，不嫌弃她。去年冬天，快放假前的一天，刘慧又拉裤子屎了，我把她领到宿舍洗手间， 脱下裤子，先洗澡，然后换上干净的衣服，她站在门口看着我不走，此时我边洗屎裤子，边呛得直打嗝，只见她走到我眼前用小手给我捂鼻子，我感动得直流泪， 啊！我才知晓，这孩子有个敏感的心，我直说：“谢谢刘慧”。
一 晃两个学期过去了，刘慧的变化简直是个奇迹，现在她完全能自理了，会洗脸、梳头、刷牙、洗澡、自己换衣服，自己洗小内衣，不但会穿衣服，还会早晚总换自己 喜欢和裙子，有的同学给她起外号叫：“真优美”。一次化妆晚会，她往自己头上盖块白毛巾，好像“偷地雷”的老太太，把同学们笑得前仰后合。
刘慧现在对话较流畅。而去年初意大利一位研究孤独症的
放 暑假前，学校举行了小宴会，厨师做了许多菜，基本都是自产的，当一盘炒蛋端上来时，一个孩子喊：“这鸡蛋是我喂的鸡下的蛋，请大家品尝。”接着又有个孩子 抢着说：“这烧的豆角是我们几个种的，一定好吃。”刘慧喊：“这凉菜里的黄瓜是我种的，一定香”。同学们都哈哈大笑（因为她是河北口音）。看到他们分享劳 动成果的兴奋劲，用语言难以表达我的心情。我
刘慧掌握了拼音的声母，能数到50个数，并会写10以内的数，爱劳动，爱清洁，跟同学相处得很好，见人热情有礼貌。这次放暑假，刘慧的妈妈来接孩子，看到孩子长高了，白白胖胖活泼可爱，又给妈妈倒水，又让妈妈坐下…… 妈妈又哭了，刘慧的妈妈说：“孩子变化太大了，判若两人”。
我一直从事普教工作，现在转到特教岗位上来，又接触了孤独症这个群体，从实践中我体会到：我们的教学应回归自然，让孩子们接触更直观、更形象、更具体的实际生活。让他们早日走出“孤独”，成为自理自立的人。
刘慧的进步在常人的眼里也许微不足道，但是我却从中看到了孤独症儿童的希望，使我坚定了信心。我要用后半生的全部精力使更多的孤独症孩子打开“心锁”，走出自闭世界这扇门。
暑假过后，妈妈再没把刘慧送回来，音信全无，后来听说，刘慧在当地的小学就学，大家对她的不辞而别感到委屈，但孩子开始新的生活更让大家欣慰，也许那是痛苦的一页，我们的工作不为被谁记住，或许是忘掉，孩子能有开始新生活的可能还有什么比这更重要呢？
作者：王丽娟 校长 发表在孤独症儿童发展动态 1999 年第三期
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